95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.52
0.52
0.53
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.55
0.51
0.54
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.68
0.67
0.68
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.51
0.44
0.48
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.4
0.38
0.4
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.48
0.44
0.46
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 논술 면접과 수능과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-논술 · 면접형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 학습습관과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 내신 성적에 비해 수능 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 학습한 내용을 오랜 시간 기억 속에 유지할 수 있는 효과적인 학습법의 습득과 함께, 논리적이고 체계적인 사고능력 향상을 위해 학습행동 및 습관을 개선하는 노력이 필요합니다.
0.52
0.52
0.52
내신논술형
단기반복 기억력
창의력
장기기억 조직능력
학생부 위주-종합(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.53
0.51
0.52
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.6
0.53
0.57
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.57
0.54
0.56
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.31
0.36
0.33
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.47
0.49
0.49
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.54
0.55
0.54
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 건강관리: 운동, 식 습관, 생활자세 등 신체건강에 영향을 주는 요소에 대한 관리
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교성적에 대한 대비는 상대적으로 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 학습습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 가지고 있습니다. 수능-논술면접형은 특히 내신성적에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 현재와 같은 학습행동 및 습관을 유지할 경우, 현 상태에서는 나중에 노력하면 할 수 있다는 자신의 능력에 대한 과신으로 이어져 학습의 가장 기본이 되는 개별 학습정보의 암기와 반복학습과 같은 가장 기본적인 학습행동 및 습관을 등한시하게 되기 쉽습니다. 이는 고학년이 되어 약한 성취로 이어지거나, 성적이 답보 상태를 지속하게 되는 가장 큰 원인이 될 수 있습니다.
0.48
0.52
0.52
수능논술형
장기기억 조직능력
창의력
단기반복 기억력
수능위주(정시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.69
0.71
0.69
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.55
0.49
0.53
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.41
0.41
0.41
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교성적에 대한 대비는 상대적으로 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 학습습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 가지고 있습니다. 수능-논술면접형은 특히 내신성적에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 현재와 같은 학습행동 및 습관을 유지할 경우, 현 상태에서는 나중에 노력하면 할 수 있다는 자신의 능력에 대한 과신으로 이어져 학습의 가장 기본이 되는 개별 학습정보의 암기와 반복학습과 같은 가장 기본적인 학습행동 및 습관을 등한시하게 되기 쉽습니다. 이는 고학년이 되어 약한 성취로 이어지거나, 성적이 답보 상태를 지속하게 되는 가장 큰 원인이 될 수 있습니다.
0.5
0.5
0.51
수능논술형
장기기억 조직능력
창의력
단기반복 기억력
수능위주(정시)
  • 고정학습시간: 학교, 학원, 과외 등 시간이 정해져 있는 학습시간을 보내는 방법
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 수업참여: 수업에 집중하여 수업내용을 최대한 이해함
  • 영어: 영어과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.48
0.43
0.46
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.46
0.43
0.46
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.46
0.45
0.47
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.64
0.61
0.62
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 논술 면접과 수능과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-논술 · 면접형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 학습습관과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 내신 성적에 비해 수능 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 학습한 내용을 오랜 시간 기억 속에 유지할 수 있는 효과적인 학습법의 습득과 함께, 논리적이고 체계적인 사고능력 향상을 위해 학습행동 및 습관을 개선하는 노력이 필요합니다.
0.52
0.49
0.49
내신논술형
단기반복 기억력
창의력
장기기억 조직능력
학생부 위주-종합(수시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.54
0.51
0.54
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 고정학습시간: 학교, 학원, 과외 등 시간이 정해져 있는 학습시간을 보내는 방법
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.74
0.78
0.76
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 자아개념: 자신의 능력, 성격에 대해 인식하고 있는 태도나 신념의 정도
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.45
0.42
0.44
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 과학: 과학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 논술·면접-내신형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 수능, 내신 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 내신 성적에 비해 수능 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이는 단기적으로 학습한 내용을 장기기억으로 견고히 하는 효과적인 방법을 알지 못하거나 이를 위한 노력을 게을리 하고 있는 학습행동 및 습관으로부터 연유하고 있습니다.
0.65
0.69
0.65
논술내신형
창의력
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 영어: 영어과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.43
0.45
0.44
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 수업참여: 수업에 집중하여 수업내용을 최대한 이해함
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.33
0.36
0.36
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 수업참여: 수업에 집중하여 수업내용을 최대한 이해함
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.69
0.73
0.71
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 언어: 언어영역 학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.72
0.76
0.74
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.57
0.54
0.56
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.39
0.39
0.39
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.58
0.56
0.58
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교성적에 대한 대비는 상대적으로 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 학습습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 가지고 있습니다. 수능-논술면접형은 특히 내신성적에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 현재와 같은 학습행동 및 습관을 유지할 경우, 현 상태에서는 나중에 노력하면 할 수 있다는 자신의 능력에 대한 과신으로 이어져 학습의 가장 기본이 되는 개별 학습정보의 암기와 반복학습과 같은 가장 기본적인 학습행동 및 습관을 등한시하게 되기 쉽습니다. 이는 고학년이 되어 약한 성취로 이어지거나, 성적이 답보 상태를 지속하게 되는 가장 큰 원인이 될 수 있습니다.
0.6
0.61
0.63
수능논술형
장기기억 조직능력
창의력
단기반복 기억력
수능위주(정시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 영어: 영어과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.53
0.59
0.55
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.53
0.58
0.56
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 언어: 언어영역 학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.61
0.6
0.61
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.41
0.44
0.42
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.64
0.66
0.65
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.7
0.72
0.71
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 건강관리: 운동, 식 습관, 생활자세 등 신체건강에 영향을 주는 요소에 대한 관리
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.51
0.49
0.5
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 동기: 학습행동을 하게 하는 요인
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.63
0.64
0.64
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 수학: 수학과목학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.3
0.26
0.28
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 언어: 언어영역 학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 읽기: 책을 읽는 습관과 읽으면서 내용을 이해하는 방법의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.64
0.6
0.63
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 논술 면접과 수능과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-논술 · 면접형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 학습습관과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 내신 성적에 비해 수능 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 학습한 내용을 오랜 시간 기억 속에 유지할 수 있는 효과적인 학습법의 습득과 함께, 논리적이고 체계적인 사고능력 향상을 위해 학습행동 및 습관을 개선하는 노력이 필요합니다.
0.58
0.57
0.57
내신논술형
단기반복 기억력
창의력
장기기억 조직능력
학생부 위주-종합(수시)
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.55
0.54
0.54
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 목표설정: 학습을 통해 이루고자 하는 바를 가지고 있는지 여부와 그 내용의 명확한 정도
  • 언어: 언어영역 학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.65
0.63
0.64
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.48
0.47
0.5
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.54
0.55
0.55
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 건강관리: 운동, 식 습관, 생활자세 등 신체건강에 영향을 주는 요소에 대한 관리
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.6
0.54
0.58
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.54
0.54
0.55
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 부모님: 학습에 영향을 주는 부모님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 활용: 학습내용을 다른 영역까지 확장하여 적용할 수 있는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       논술 및 면접, 학교 성적에 대한 대비는 약하지만, 모의고사 및 수능과 같은 종합적이고 복합적인 사고력을 요하는 시험에서는 유리한 학습습관을 지닌 유형입니다. 개별 사항의 단순암기에 치중하지 않지만, 개별 사항들을 아우르는 의미적 연결고리를 찾아내고 이를 그룹화하는 습관이 잘 갖춰진 상태로서, 체계적이고 조직적으로 여러 정보를 장기기억으로 저장하는 학습습관을 갖추고 있습니다. 수능-내신형은 특히 논술 및 면접시험에 가장 취약함을 보이는 유형으로, 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.5
0.5
0.53
수능내신형
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
창의력
수능위주(정시)
  • 주의집중: 학습하는 동안 학습내용에 주의를 기울여 집중하는 정도와 집중을 위한 노력
  • 자율학습시간: 학생 혼자서 공부하는 시간을 이용하는 방법
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.53
0.49
0.53
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 자유시간계획: 학습시간 외에 자유롭게 보내는 시간과 그에 대한 계획
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 쓰기: 글을 쓰는 습관과 이용되는 기술
  • 언어: 언어영역 학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 정보조직: 학습내용을 이해하고 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
95%
       외부의 여러 학습원을 통해 얻는 지식은 물론, 학습자가 평소 읽고 느끼고 생각하는 등의 지적 활동을 통해 받아들인 다양한 정보를 통합하여 학습자 고유의 체계화된 지식구조를 갖추고 있어 논술·면접형의 시험에서 두각을 나타낼 수 있는 유형입니다. 논술 · 면접-수능형은 풍부한 배경지식이나 비판-창의적 사고력 등을 보유하고 있어 주변 사람들로부터 박학다식하다는 말을 들으며, 이로 인해 학업성적도 우수할 것으로 기대되지만 실제적으로 내신, 수능 시험에서 저조한 성취도를 보일 수 있습니다. 상대적으로 수능 성적에 비해 내신 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로 이는 모든 학습의 가장 기초가 되는 단기적 학습을 위한 학습행동 및 습관이 취약한 것을 반영합니다. 고학년이 될수록 이런 특성이 학업성취도 향상에 부정적 영향을 줄 수 있으므로, 개선이 시급합니다.
0.58
0.65
0.62
논술수능형
창의력
장기기억 조직능력
단기반복 기억력
논술위주(수시)
  • 학습계획하기: 학습할 시간과 내용에 대해 계획을 세우는 것
  • 계획이행도: 스스로 세운 학습 및 생활계획을 충실하게 이행하는 정도
  • 시험보기: 시험시간 동안 스트레스나 문제풀이에 대처하는 방법
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 학습장소: 학습하는 물리적 장소에 대한 특징과 그 관리 정도
  • 암기방법활용: 암기하는데 이용되는 다양한 방법과 그 습관화 정도
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
95%
       학교 성적에 대한 대비는 잘하지만, 수능이나 논술 면접과 같은 종합적이고 체계적인 사고능력을 요하는 시험에서는 상대적으로 약한 학습습관을 지닌 유형입니다. 내신-수능형의 경우 특정 과목이나 단원 내에서 이루어지는 범위가 좁고 단편적인 형태의 정보를 암기와 반복학습을 통해 학습한 정보를 단기적으로 유지할 수는 있으나, 이러한 개별 학습 정보들의 연결고리를 찾아내어 의미적으로 조직화하고, 자신이 가지고 있는 배경지식과 종합해내는 능력과 비판-창의적 사고력을 키우는 학습습관은 부족한 상태입니다. 이러한 학습습관은 상대적으로 논술 및 면접형의 시험 성적이 더 저조할 수 있는 유형으로, 이러한 학생의 경우 여러 학습내용과 배경지식을 통합해 내는 비판-창의적 사고력과 체계적인 지식구조를 갖추고 있지 못한 상태이거나 그러한 능력을 보유하고는 있지만 이것을 글이나 말을 통해 체계적으로 표현해내는 스킬이 부족한 상태라 할 수 있습니다.
0.79
0.76
0.77
내신수능형
단기반복 기억력
장기기억 조직능력
창의력
학생부 위주-교과(수시)
  • 심리적 대처: 학습스트레스를 받아들이는 태도와 해소하려는 노력
  • 건강관리: 운동, 식 습관, 생활자세 등 신체건강에 영향을 주는 요소에 대한 관리
  • 자료활용: 언어뿐 아니라 시각, 청각 등 다양한 감각을 활용하여 학습재료를 이용하는 기술
  • 사회: 사회영역학습을 하기 위한 학습기술의 습관화 정도
  • 교우관계: 학습에 영향을 주는 친구와의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 선생님: 학습에 영향을 주는 선생님과의 관계-유형, 특성, 영향도 등
  • 암기내용조작: 암기할 내용을 조직적으로 구조화하는 방법과 그 습관화 정도
  • 정보수집: 학습내용을 이해하고 수집하는 방법과 그 습관화 정도